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陈保峰 | “教育”还是“教唆”

狭义的教育是指学校教育,教唆是指“怂恿指使(别人做坏事)”。在学校的教育过程中,有时会由于教师教育不当,客观上使教育反而起到了“教唆”的作用。

例如某市郊区一所职业高中发生的一起学生校内杀人事件。起因是该学校的甲乙两个学生在上学乘公交的途中发生了争执,甲学生打了乙学生,乙学生比较克制没有还手。到校后,乙学生找到甲学生的班主任,诉说了上学途中挨打的遭遇。甲学生的班主任听说后十分气愤,找到甲学生训斥道:“你怎么能动手打人,你这样还想参军?等等”。巧合的是甲学生此段时间正是参军政审时段,听到了老师的训斥,想到由于乙的告状,误认为自己不能参军了。怒火中烧的甲学生随后拿了把匕首,在学校操场上找到乙,将乙刺死。

    我们相信,任何一个学校教育都不可能教唆学生杀人。但是,甲学生的班主任由于能力水平所限,不能掌握其脾气秉性和心理状态,不能对其实施有效的教育,反而产生了不应有的副作用,客观上促成了甲学生的杀人行为。教师的工作失误经常会使教育“作用”演变成“反作用”,学生行为会朝着我们愿望相反的方向发展,甚至犯罪,使教育成为了“教唆”。所以,教师们务必要提高自身的能力水平,掌握必要的《教育学》和《心理学》等相关知识,并能正确应用。否则,我们的教育就会出现“善的教育初衷,恶的教育结果”现象,贻误学生。


基本情况:

陈保峰,教授,教育管理硕士,现任北京市市政府督导室督学、北京市技工院校高评委主任委员、轻工业技工教育学会执行副会长、中国职协学术委员、北京市应用高级技工学校校长兼党委书记。曾获国家和北京市科研成果一等奖、全国职教先进个人、北京市劳模和优秀教师等称号。


研究方向及专长:

学校管理——德育、教师专业发展、学校管理咨询、管理培训、职称评审及培训


部分培训课程:

先后任人社部、北京市、辽宁省、山东省黑龙江等省市百个培训班的培训讲师。

《校长领导力高研班》        《系部主任管理能力提升》

《中层干部管理能力提升》 《学校文化建设》

《教师职业道德》               《骨干班主任成长》

《师生沟通》                      《学校德育工作构想》

《招生方法创新》               《职称论文写作》


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